1. 研究目的与意义
研究背景：
症状自评量表（Self-reportingInventory)，又名90项症状清单（SCL-90），于1975年编制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis)。该量表共有90个项目，用于了解被试的心理健康状况。目前，国内外广泛采用此表作为衡量心理健康的指标。此表具有较高的信、效度。共90道题，包括10个因子，每个因子可以反映出被试在某一方面受困扰的程度，通过因子分可以了解症状分布特点。10个因子依次为:躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其它。采用的是1-5级计分，1=无症状反应，5=症状严重，分数越高，症状越严重。对该量表进行信度分析，克隆巴赫α系数法是常用的问卷信度评价方法，该量表的克龙巴赫α系数高达0.978，表明该测验可靠性高,即测量的一致性程度较高。目前，在学校心理健康教育、咨询和管理实践中，SCL-90量表已成为建立大、中学生心理健康档案的标准测量工具。
作为特殊群体的师范大学生面临着未来职业抉择的不稳定性和艰难性，在学业和择业等方面面临着新变化、新问题和新局面，身心承受着巨大压力，加上自身适应能力不够强，心理不够成熟，不可避免地产生种种心理问题。师范生是未来的“人民教师”，承担着重要的教书育人责任，由于教师角色的特殊性，社会除对他们的专业技能有较高的要求之外，对其人格、品德、心理健康等心理素质有着更高的期待。因此，了解和干预师范生的心理问题，不仅是其自身发展的需要，也是国家高素质人才培养对教师教育的必然要求。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
本文研究的是师范专业学生心理健康水平，主要以大三学生为主，师范学生在这个时间段可能正处于对过去选择的怀疑以及对未来从业的迷茫，运用SCL-90问卷以及结合一些实际问题了解大三师范专业学生在此阶段的心理健康状况，在这基础上可分析性别、专业差异，并与常模进行比较。
预期目标：（1）师范专业学生的测试结果和全国青年常模相比存在显著差异。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：测量法
步骤：（1）对被试进行团体施测；
（2）收集量表；
4. 参考文献
[1]王征宇.症状自评量表(SCL-90)[J].上海精神医学,1984(2):68-70.
[2]金华,吴文源,张明园.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析[J].中国神经精神疾病杂志,1986,12(5):260-263.
[3]童辉杰.对20年来有关大学生心理健康研究的质疑与验证[J].思想理论教育,2007.
5. 计划与进度安排
（1）2015-11-01~2016-01-05：检索文献资料，开始选题，了解论文写作的基本要求。
（2）2015-01-06~2015-03-02：确定论文题目，接受毕业论文任务书，查阅资料，了解学术信息。
（3）2016-03-03~2016-03-16：设计研究课题，完成开题报告。
