小学生父母参与子女教育研究–基于南京江宁土桥中心小学的调查开题报告

1. 研究目的与意义

随着社会的发展，对于学生的教育水平要求也越来越高，同时对于孩子的教育也不再仅仅局限于学校教育，家长参与的必要性也越来越被重视。

家长参与是一个历史悠久的课题，最早可追溯至古印度。

对于孩子的教育，不仅仅是学习成绩，更应该是对于孩子生活价值观的树立，这只依赖于学校教育是远远不够的。

2. 研究内容和预期目标

一、引言

（一）研究背景与意义

（二）研究现状

3. 国内外研究现状

国外研究现状：

Epstein将家长参与分为六种类型：（1）养育，指为孩子的成长提供住宿、营养、安全和健康的保障，为孩子的学习提供良好的学习环境，为学校提供孩子的信息，让学校能知晓孩子的发展状况，还要有和孩子沟通的技巧；（2）交流/沟通，指学校和家庭、家庭和学校之间的互动交流；（3）志愿者活动，指家长作为志愿者参与学校课堂和学校事务管理；（4）家庭学习，指家长；帮助孩子完成家庭作业和其他家庭学习活动，以及为孩子作出有关学习的计划和决策；（5）决策制定，指家长作为家长教师协会的成员或其他组织的成员参与学校组织的重大决策活动，为学校的方针政策提出自己的建设性意见；（6）与社区的合作，指整合社区的资源和服务，促进父母参与，改进家校关系，家和社区的关系。

Grolnick（1994）等人的三维参与：（1）行为参与，指家长通过参与学校的活动，辅导孩子学习，与孩子交流有关学校的事情等具体的活动参与孩子的教育过程；（2）认知参与，指家长为孩子买课外书带孩子去博物馆等来促进孩子的发展；（3）亲自参与，指家长对于学校的课程设置和教学目标十分的清楚。

4. 计划与进度安排

1.2022年11月5日--完成选题工作；

2.2022年11月30日前--完成开题工作；

3.2022年4月10日前--完成初稿和中期检查工作；

5. 参考文献

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